K 下学期组1五人

先给了两份中（有英）菜单，让找看到过的字。找到了 上下（A） 大（F） 鱼（R），羊 需要提示才找到。

说 木 眼熟，大概想成 大。还有 白。

多次指着辣椒（🌶）说像字，不明为何，也许像字母？

R 自己上白板，先画了 口，我还以为是在菜单里看到了，但接着在里面画了十字变成 田，继续在上面写了个小 人，然后指着说 fish。居然快会写出来了！我在下面加一横说尾巴。本来可以提示一下还有个尾巴，也许 R 能自己加上。

F 来跟着画字。写了微小的 一二三，鼓励写大大的。

山 忘了样子，不过记得我的画法（第一印象得谨慎些）。再写一遍，三个peak。

我写了 人，再加笔变 大，R F 跟着写。F 说像 wood。估计是菜单里看到的。我说树中间还有 trunk 一竖。

在 大 上加一横，让猜，该给提示说人头顶上有啥，时间有限直接说了 sky。

K组2

有活动未到。

一年级组1六人

让所有人先画 stick person，最简化到还能看出是人即可。

E 留下了头两侧的头发，其实也挺像。 M 先擦掉 了头，再擦掉了两臂！再开始擦躯干的时候叫了停。已经造出了 人 字！

在白板上写了之后让猜意思，L 很快猜到是 person。

再加了 横，让猜意思，还是比了姿势，让猜是大还是小之意。猜出。

C 还是画了 火 字，E 也可以。

一年级组2四人

M 未到。

重温 一二三，H 还记得。

临时想，写了 口，先提示脸上的东西，H 猜 cheek，画了一半，H 猜出，挺高兴。

后感

K1 后，给校长报告进度，顺便忐忑给看中文成果（学生在白板写的字），得到许可：既然学生和我都更有乐趣。开明。

需求推动学习：一方面需求是现实使用的需要，另一方面尤其对低年级来说是趣味。阻力则是“不自然”或“难以理解的”。

R 画的 鱼，头上的像 人。虽不“准确”但无意纠正，毕竟对学生来说看着更自然，以后看多了字自然会改过来。

出于在环境中常见的考虑，也可以找找在日韩等餐馆或超市常见的中文，尤其是含义相近的。

K1 组的 S 在问菜单里字怎么读。考虑找些有对应英文发音的、朗朗上口的字，比如 一二一的 er，与 earth 的元音有点近；yi 与 easy 的。还能排队走步。尚不知对低年级英文发音影响多大。

教了 口 天，回头可以试试 吴，wu的音应该会发。