https://www.zhihu.com/question/620930465/answer/3317510499

穷。

全方位的。

可见资源之外，时间和精力尤甚。

微观来说，教师分配到每个学生的时间越有限，导致因材施教、寓教于乐愈发近乎奢望；分配到每个学生的学习材料越有限，学生自主的规划和实践愈发被推到校外进行。家长分配给孩子的时间越有限，愈发想利用这些时间“优化”孩子的学习，而将身体力行地教育为人处世的优先级降低。鼓励孩子在交流中加强协作和领导，很不幸往往成为排末尾的事项之一，而这两项能力恰恰是今后成为父母的重要素质。

宏观来说，留给学生自主发现问题和解决问题的方法的时间和机会越少，越倚靠教师在有限的时间内覆盖所有知识点并用重复练习加以强化。很可惜，中小学阶段正是学生养成通用学习习惯和培养内驱动力的好机会，却被主要用来填塞原本可以在学生语言和思维能力更完善后快速（效率有量级区别）按需学习的知识点和技能。

无论国内外，都有类似问题。

人均资源更少的地方，更凸显而已。

补一句，资源越少，往往宽容的余裕也越少。大人能做的，是尽量多些耐心，把“正确答案至上”的教育手段中和一下，给孩子的兴趣多些“留白”，多给孩子几秒钟自己思索和表达的时间而不是“替”他们想和说。